Feedback Criteria

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PSE- Prekinder:
  • Se escogen los indicadores de Nursery del último periodo que se consideran pertinentes para recibir a los niños en Prekinder.
  • Se pasa una rejilla a los diferentes salones con dichos indicadores en la cual las profesoras evalúan con Alcanzado o Proceso dichos indicadores a los niños provenientes de nuestro Nursery.
  • La coordinadora recoje la información y la analiza en términos de porcentajes y número de niños evaluados por cada indicador.
  • Posteriormente de acuerdo a los resultados, se hacen las recomendaciones pertinentes.
EDUCACIÓN PERSONAL Y SOCIAL: Flor
  • Se escoge con el grado actual los indicadores del área del último periodo del grado anterior que se consideran los más pertinentes para el trabajo en el grado. No dejando de dar retroalimentación en ninguno de los ejes curriculares.
  • Se usa las matrices que el grado anterior diseñó para evaluar dichos indicadores del tercer período.
  • Cada pareja de profesores pasa las notas A-B-C-D de cada niño. Estas notas se toman a partir de la segunda semana con los niños, entendiendo que es necesario dar unos días para llegar al nuevo salón y a su nuevo grupo social.
  • Cada pareja hace también un párrafo de caracterización del grupo, resaltando las actitudes y atributos en general que se observan en el grupo y también anotando las dificultades o retos que presentan.
  • Con la anterior información, la coordinadora de grado hace un primer análisis de los datos, totalizando los niveles de desempeño por cada indicador y tratando de establecer una caracterización general de la generación del grado, cuando es posible.
  • Presenta los datos a los profesores de Kinder en una presentación en PP para recibir sugerencias de la retroalimentación en dos vías: resaltar los logros alcanzados por los niños y hacer recomendaciones a los profesores del grado anterior con base en los aspectos débiles.
  • Antes de presentar la retroalimentación al grado anterior se le comparte también la información a las sicólogas de la sección quienes dan su retroalimentación al documento.

TODDLERS
De Toddlers a Nursery no se realiza feedback oficial por áreas o dimensiones, se aprovecha el teacher to teacher para hacer una mapeo general de los procesos en la dimensión socioafectiva.

Primero

En los dos primeros años en los que he estado a cargo de esta actividad se ha compartido con el Grado Kinder los logros y dificultades que se han observado en las primeras semanas desde los “Strands de PSE”.
Este año, a raíz de la sugerencia hecha por la Coordinadora del Grado Kinder y el Asistente de Sección quien estuvo en la retroalimentación del año escolar 2015-2016, se hizo la misma teniendo en cuenta dos aspectos:
  • Los logros de salida del Grado Kinder (tercer periodo)
  • Por la generalidad de los logros del tercer periodo vimos necesario ser más puntuales en las dificultades percibidas en el día a día y que, de una u otra manera, pueden enriquecer las prácticas en Kinder teniendo en cuenta una retroalimentación más de la mano con aspectos tangibles. Estos aspectos a observar son:
    • o Follows Instructions
    • o Silence at Circle Time
    • o Eat Food
    • o Relationship (adult / peers)
    • o Attentive Listening
    • o Independence
    • o Homework Habits
    • o Follows Procedures
    • o Tidying up - Cooperation
    • o Posture Circle / Tables
    • o Pencil Grip
    • o Time management
    • o Hygiene habits
    • o Respects adults auhtority
    • o Participation
    • o Choral answers
    • o Manners Courtesy
  • Para la retroalimentación de los logros del tercer periodo se hizo una descripción de lo observado, según la matriz de evaluación del Grado, y se entregó un porcentaje relativo de lo visto durante las primeras semanas
  • Para los aspectos el día a día se acordó con los profesores titulares de Primero y la profesora de español dar retroalimentación de los mismos, evaluando cada aspecto con la valoración que se aplica en los informes de progreso (alcanzado ó En proceso). Esta valoración se hizo por salón y se entregó lista a los profesores de Kinder para que pudieran tener números y nombres concretos de los niños con aspectos bien cimentados y aspectos por mejorar
  • Se hacen recomendaciones puntuales desde la reflexión de los profesores de Kinder y se plantean tareas o pautas a tener en cuenta para futuras retroalimentaciones
Maritza

Nursery

No se realiza un feedback al grado Toddlers. Se realiza el "teacher to teacher" donde las maestras de ambos grados dialogan sobre los niños desde la visión de la dimensión socio-afectiva.

LANGUAGE
INGLÉS
  • En los niveles de Prekinder, Kinder y Primero, los maestros utilizan los protocolos acordados. Se tienen en cuenta los indicadores del último período del año anterior, así como también las matrices.
  • Cada pareja de profesores evalúa a los niños (A-B-C-D). Hay maestros que escriben comentarios lo cuál es muy pertinente.
  • Una vez finalicen los protocolos, se le envían los resultados a la coordinadora de Lengua.
  • Se analizan los resultados por salón; se escribe la cantidad de niños en cada indicador evaluado, por cada salón, para después totalizar el valor en el grado.
  • La coodinadora hace un cuadro en donde se observan los indicadores evaluados, el número de niños por cada indicador y los comentarios generales.
  • Se socializa la información con todos los maestros del nivel, y se dan recomendaciones.

ESPAÑOL
  • Las maestras especialistas aplican los protocolos acordados; éstos han sido previamente analizados en equipo con la Coordinadora de Lengua, la fonoaudióloga y la asesora de psicomotricidad.
  • Las maestras analizan lo encontrado y totalizan los datos arrojados.
  • En reunión donde asisten las tres maestras de L1, la fonoaudióloga, la asesora de psicomotricidad y la Coordinadora de Lengua, se socializa la información. Igualmente, se propicia el espacio para hacer comentarios, sugerencias y recomendaciones.

MATHS
  • En Prekinder, Kinder y Primero, los maestros aplicamos la prueba diagnostica establecida para cada grado. En este año en particular, el protocolo se revisó y actualizó a la luz de varios aspectos: 1. Los indicadores de logros del último periodo del grado anterior. 2. Los indicadores de logros del grado al que ingresaron los niños. Esto porque siempre he hecho la claridad a mis compañeros que el protocolo no sólo sirve para retroalimentar a los profesores del año anterior sobre sus prácticas pedagógicas, sino que es una herramienta vital para saber cómo nos llegan los niños (esto incluye niños nuevos) y qué debemos hacer con aquellos que traen dificultades tan marcadas, que necesitan de alguna estrategia en particular para ´ponerlos al día´ y que así puedan estar preparados para los nuevos indicadores que trabajarán. También tuvimos en cuenta en el momento de revisar los protocolos el no pedirle a los niños hacer cosas que no habían trabajado en años anteriores como venía pasando. Para ello tuvimos en cuenta las anotaciones que yo había tomado al dar la retroalimentación el año anterior al mostrarle a los profesores las herramientas que se estaban utilizando para evaluar a los niños.
  • Cada ´task´ del protocolo incluye una matriz que muestra, en la mayoría de los casos, niveles de desempeño del Superior al Bajo (A, B, C, D). En otros casos que muestra si lo hace o no (SI-NO) o si los niños son más gráficos o más concretos.
  • Los maestros llenamos un formato que les proveo especificando cuántos niños obtuvieron qué desempeño en cada tarea, de cada eje curricular. También (algunos), llenan los espacios de comentarios con información relevante que sirve para hacer recomendaciones a los maestros del grado anterior. Ésta incluye dificultad marcada para realizar la tarea, facilidad para hacerla, y, en ocasiones, si el inglés fue una barrera para que los niños comprendieran la instrucción o respondieran usando esta lengua. Aquí también se menciona el número de estudiantes nuevos,
  • Como ´observadora externa´ y con una mirada objetiva, consolido los resultados por cada grado, totalizando el número de niños que obtuvieron un desempeño Superior, Alto, Medio o bajo en cada tarea.
  • Durante la retroalimentación, uso este consolidado para mostrarle a los profesores del grado anterior en un solo cuadro, que incluye todos los ejes curriculares, cuántos de los X número de niños del grado obtuvieron A, B, C, D en cada tarea. Esto a ´grosso modo´ nos permite ver rápidamente en qué eje curricular nuestros niños muestran un mejor desempeño y en cuál no.
  • Luego, desgloso el protocolo tarea por tarea y muestro a los profesores una presentación con la tarea, la matriz con la que se evaluó y un ´pie chart´ que muestra en porcentajes el desempeño de los niños. Por ejemplo: En esta tarea del Eje Curricular de Número, se evaluó si los niños podían establecer la cantidad de objetos de un conjunto. Ésta en la matriz de evaluación y éstos son los resultados: un 12% logró un desempeño Superior (A), un 53% un desempeño Alto (B), un 32% un desempeño Medio (C), y un 3% un desempeño Bajo (D).
  • Luego, a partir de las recomendaciones que he pedido a los profesores que aplican el protocolo hacer, ofrezco a los profesores un par de recomendaciones que nos permitan revisar /replantear/ remplazar/ nuestras prácticas con el fin de ayudar a nuestros niños a tener un mejor desempeño en el área.
  • En este año en particular, debido a las cifras alarmantes con niños con desempeño Bajo en dos clases de Primero (A y C), pedí a todos profesores de este grado darme los nombres de los niños que obtuvieron (D) en cada una de las tareas y durante la retroalimentación en Grado Kinder, leí a los profesores los nombres de estos niños para que ellos pudieran hablarme un poco de cómo fue el desempeño de estos niños en el área de Matemáticas cuando estaban en Kinder. Como tarea tengo revisar las minutas del año anterior para ver qué tipo de seguimiento y qué estrategias se trabajaron con estos niños.
  • Adjunto un PDF con un ejemplo de la retroalimentación que le dimos a Prekinder este año:
    Feedback Kinder to Prekinder 16-17.pdf
    Judy